近日，教育部官網(wǎng)公布了對《關(guān)于完善高校學(xué)科評估制度，促進(jìn)教育治理體系和能力現(xiàn)代化的提案》的答復(fù)，提到學(xué)科評估堅決破除“五唯”頑疾。評價教師不唯“學(xué)歷”和“職稱”，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的片面做法。評價科研水平不唯“論文”和“獎項”，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化情況”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評價。

同時，學(xué)科評估將進(jìn)一步完善論文“代表作”評價方法。一是聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，強(qiáng)調(diào)標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新內(nèi)容和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，關(guān)注代表性論文對標(biāo)志性成果的支撐度和關(guān)聯(lián)度。二是運(yùn)用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的專家評價方法，不將SCI、ESI等相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)。三是規(guī)定代表作中應(yīng)包含一定比例的中國期刊論文，鼓勵優(yōu)秀成果優(yōu)先在中國期刊發(fā)表。

7月底，人力資源社會保障部辦公廳、教育部辦公廳剛剛起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）向社會公開征求意見?！吨笇?dǎo)意見》擬提出，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。不簡單把論文、專利、承擔(dān)項目、獲獎情況、出國（出境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷等作為限制性條件。

中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉認(rèn)為，這兩件事說明國家已經(jīng)下定決心，不“立”則難“破”。“在執(zhí)行環(huán)節(jié)中，我們必須要認(rèn)識到不論是‘四唯’還是‘五唯’，‘唯’字都是主要矛盾，是單一的評價體系。”儲朝暉強(qiáng)調(diào)，“而‘唯’字的根源是超越專業(yè)‘權(quán)力’，甚至凌駕于專業(yè)‘權(quán)力’之上的‘權(quán)力’。”

“五唯”問題由來已久，是高等教育界多年來討論與詬病較多的話題。但要真正實(shí)現(xiàn)“破”，“還是要將專業(yè)領(lǐng)域外的‘權(quán)力’剝離，讓專業(yè)‘權(quán)力’發(fā)揮真正的作用，同時保證過程的公開透明，經(jīng)得起時間檢驗。如果這種評價體系無法建立，那么‘破’就沒有意義，也不會有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。”儲朝暉說。